究竟是培养兴趣还是努力学习对我们老员工来说一直是一个难以抉择的问题，为了帮助同学们找到一个完美平衡点，437必赢会员中心教育系教师郭学军于2019年11月29日18:00在202教室开展了以«兴趣还是努力——大学阶段要处理好的关系»为题的讲座，教育学2019级和学前教育学2019级的同学参加了本次讲座。郭老师通过当代教育现象和教育问题系统全面地给同学们讲述了两者的本质，指出了两者的区别和联系。
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首先，郭老师为我们讲了大学的起源。大学起源于中世纪欧洲，以神学和医学等少数专业为基础，带有强烈的宗教意味，发展至今，已逐渐私塾化。郭老师以母校北大为例，通过引用梅贻琦先生的“大学之大不在于大楼之大,而在于大师之大”为大家讲述了北大深厚的文学底蕴与浓郁的学习氛围，提出我们在大学中应该始终以一种积极的态度对待学习。郭老师指出应注重学风建设，但又不提倡苦学，认为最好的学习机制是学而乐，乐而学。通过北京十一中为代表的博放教育与以衡水中学为代表的精约教育之争，提到现如今精约教育兴盛，博放教育式微，各界人士对于两种教育方式一直争论不断，见仁见智，并且列举了朴素的人文主义者等三股围剿应试教育的势力。以蔡朝阳老师“精致的暴政”和钱理群教授“精致的利己主义者”等观点提出了当代教育机制所存在的问题。
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随后，郭老师为我们详细地讲述了我国的教育机制。我国的教育机制是以美国的进步教育为基础而建立的，虽加之以本土特色，但仍存在许多问题，随着现在一部分温情的人文主义者转化为急躁的功利主义者，教育负担问题愈发凸显，最直接的表现就是家庭负担沉重，员工身心疲惫。郭老师通过引用托马斯·爱迪生、帕克赫斯特、赫尔巴特、杜威等人的教育观念指出了兴趣的重要性，指出不能简单地将兴趣与努力对立，两者各有利弊。我们不能只顾埋头苦学，否则学习效率很低且学习将毫无乐趣，也不能以轻浮的态度对待学习，这样的结果就是员工浅尝辄止，知识广而不深。引出乌申斯基的观点，对比劳动与苦役，劳动与游戏，天赋与习惯，苦学与乐学等指出学习应该是自愿的、严肃的、有趣的，需要专心和耐心。
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最后，郭老师提到我们都是自身不良习惯的受害者，我们应该与自己和解，切勿妄自菲薄，而应自我欣赏，找到自身闪光点并将其无限放大。如此方能实现学与乐的完美契合，方能积极且有意义地度过美好的老员工活。
（文:闫新涛 图：迪力努尔· 阿卜迪热合曼）
